El juego en su jugo

Dr. Prof. Raimundo Dinello - Uruguay
mundodin@adinet.com.uy
Pero acercándonos nuevamente a la naturaleza del ser humano, del niño específicamente descubrimos que la alegría está sobretodo en cuando él ejerce su protagonismo. Puede ser cómodo y solo responder al estímulo del juguete o a la propuesta del adulto, pero la intensidad de su alegría y satisfacción parece sobresalir cuando él es el actor y autor ante el desafío del juego.
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Filosofía del Juego para la vida

Prof. José Luis Ramos Ramírez - México
xozeluisr@yahoo.com.mx
Al igual que muchos educadores, comparto la preocupación central acerca de los resultados obtenidos en el aprendizaje por parte de nuestros alumnos, siendo un factor en ellos nuestra labor docente. Cuestión que algunos profesores pretenden mitigar, dándose a la tarea de buscar técnicas didácticas que hagan más saludable los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar dentro de la educación escolar.
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La Educación Física en el Nivel Inicial, expectativas de logro y Función Docente

Profa Silvia Fernanda Los Santos - Argentina
fer_silvia@hotmail.com
A nivel general el alumno debe lograr al finalizar la Educación Inicial: “El reconocimiento de las limitaciones y posibilidades expresivas, estructurales y funcionales de su cuerpo, utilizando habilidades motoras básicas y manipulativas y orientándose con nociones espaciales y temporales elementales, en actividades y/o juegos grupales de organización simple dentro del ámbito escolar y en el entorno natural”.
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Hacia una Educación Física para todos, que se adapte y les interese

Prof. Enric Mª Sebastiani i Obrador - España
EnriqueMariaSO@blanquerna.url.es
¿Que queremos decir con “para todos/as”? Tradicionalmente, hemos entendido que adecuarse a la diversidad del alumnado era intentar encontrar fórmulas para que aquellos chicos y chicas que no se adaptaban a la norma pudieran incorporarse a los requerimientos formativos de la etapa educativa en que estamos trabajando.
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La escuela y los alumnos con dificultad físico- motora en la diversidad del alumnado

MsC. María del Carmen Matamoros Suárez - Cuba
Lic. Alexis Sarduy Armas - Cuba
maricarmen@conrado.perla.inf.cu
“La diversidad es una característica inherente a la naturaleza humana y una posibilidad para la mejora y el enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales entre las personas y entre los grupos sociales” Jiménez Martínez Vila Suñé 1999.
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Juegos cooperativos en Educación Física

Mtro. Carlos Velazquez Callado - España
cvelazqu@roble.cnice.mecd.es
La antropóloga Margaret Mead, investigadora de sociedades indígenas, señala que el comportamiento competitivo o cooperativo entre los indígenas se condiciona por el énfasis de las estructuras dentro de la sociedad en la que habitan, dicho de otra forma, la persona no es competitiva por naturaleza sino que manifiesta comportamientos competitivos o cooperativos que dependen de su aprendizaje cultural.
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Estudio de la flexibilidad anatómica en escolares de 9 y 10 años

MsC. Amaury González Sánchez - Cuba
ags@uci.cu
La investigación se basa en el estudio de la flexibilidad anatómica de los escolares de 9 y 10 años de edad con un enfoque postural. Donde su problema fundamental es, ¿Cómo realizar un diagnóstico de la flexibilidad anatómica en escolares de 9 y 10 años de manera que contribuya a prevenir los posibles acortamientos musculares que influyen negativamente en la postura.?
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El desarrollo de la motricidad en el niño, en su paso por la Escuela

Profa. María de Lourdes Sánchez Franyuti - Mexico
lourdessfranyuti@yahoo.com
En este breve espacio intentamos esquematizar de manera sencilla, cómo es que el movimiento se va dando en el ser humano desde que nace y cómo se va afinando a través de la maduración y las experiencias propias, dado que estas etapas son las que se suceden en el niño durante su paso por la escuela básica y resultan por tanto, motivo de estudio para el educador físico puesto que su labor docente incide en el desarrollo de la motricidad en el educando.
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La lateralidad

Lic. Daniel Rodríguez Boggia - España
espacio@espaciologopedico.com
La lateralidad es un predominio motor relacionado con las partes del cuerpo, que integran sus mitades derecha e izquierda. La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.
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Espacio-tiempo en la Educación Física de base

Prof. Francisco Seiru-lo Vargas - España
drn@entrenamientodeportivo.com
El movimiento como una manifestación más de esa vida, se desarrolla en un lugar del espacio, y en su ejecución además de recorrer unos lugares del espacio, consumimos necesariamente un tiempo en ese trayecto. El conocimiento de nuestro propio espacio, el ocupado por nuestro cuerpo, nos vale de referencia para estructurar todo el espacio que nos rodea, el espacio que es el no yo.
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La escolarización del cuerpo: reflexiones en torno a la levedad de los valores del capital “cuerpo” en Educación Física

Prof. José I. Barbero González - España
rie@oei.es
Existiera o no la asignatura de EF, la institución escolar, en cuanto encierro creado para la construcción de sujetos de acuerdo con los cánones imperantes en cada momento, se ha visto siempre obligada a actuar sobre los cuerpos de los niños y de los jóvenes, que, por decisión familiar o por imperativo legal, pasaban un variable número de horas en sus recintos.
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Dimensiones de la Educación Física

Dr. Prof. Raimundo Dinello - Uruguay
mundodin@adinet.com.uy
La Educación Física incluida en el sistema de Enseñanza y de Educación ya se conoce de larga data, aunque se debe analizar si ella está suficientemente desarrollada. En una primera observación es notorio que faltan profesores en muchas escuelas de la Enseñanza básica. Período donde precisamente se construye la autoestima a través del aprendizaje de nuevas habilidades psicomotoras.
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Entre la Educación Corporal caótica y la escolarización Corporal ordenada

Prof. Carlos Calvo Muñoz - Chile
rie@oei.es
Educar es crear relaciones posibles, mientras que escolarizar consiste en repetir relaciones preestablecidas. Las relaciones son posibles porque emergen del caos que tiende a ordenarse; por el contrario, están preestablecidas cuando siguen el ordenamiento curricular preinstituído. Educar es sorprender con el misterio, mientras que escolarizar es aprender a resolver problemas.
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Programa de Educación Física

Lic. Ernesto Alcocer Díaz - México
ernestoad@hotmail.com
Tradicionalmente, se entendía y, desgraciadamente, aún se entiende, la Educación Física como el desarrollo de una serie de aspectos motrices y físicos que capacitan al alumno para una mejor práctica de actividades deportivas.
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Los aprendizajes que la Educación Física debe proporcionar al niño en el nivel preescolar

Lic. María de Lourdes Sánchez Franyuti - México
lourdessfranyuti@yahoo.com
El término aprendizaje, pocas veces se ve incluido en la programación que los maestros de educación física realizan para cada una de sus sesiones de clase. Es usual que los docentes utilicemos los términos: actividad, trabajo, práctica y desarrollo entre otros, pero olvidamos asentar que cada una de las sesiones de clase, deben ser programadas con base en los aprendizajes que los niños debieran adquirir en el transcurso de las mismas.
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Estructura de las sesiones de participación cognitiva

Prof. Francisco Seiru-lo Vargas - España
info@motricidadhumana.com
De un tiempo a esta parte venimos observando, entre los profesores que rechazan el confort de las prácticas tradicionales, la necesidad de renovar la actividad realizada por los alumnos en sus clases. Esta inquietud se centra en su creciente interés por hacer al alumno menos pasivo, como mero receptor de la información emitida por el profesor, y ejecutante de una serie de tareas.
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Actividades Lúdicas para las horas libres

Lic. Alejandro Bottai - Argentina
alebottai@hotmail.com
En la escuela, al desarrollarse las llamadas horas libres durante la actividad lectiva diaria, se producen a nivel de conducta, una serie de fenómenos de variado origen que se exteriorizan en el alumnado, en la gran mayoría de los casos, en forma de juegos y actitudes de carácter inadecuado.
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Plan de mejoras para recreos y tiempos muertos en Primaria

Prof. Rubén Barakat Carballo - España
rbarakat@sauce.pntic.mec.es
Como docente integrante de un Claustro de profesores de un Centro educativo, he podido observar que en el desarrollo de los llamados tiempos muertos de la actividad lectiva diaria de nuestros alumnos (entradas, salidas y sobre todo, recreos), se producen, a nivel comportamental, una serie de fenómenos de variado origen que se exteriorizan en el alumnado, en la gran mayoría de los casos, en forma de juegos y actitudes de carácter agresivo o muy agresivo.
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La Actividad Física en la niñez y la adolescencia

Prof. Brindesi Diego - De la Cruz G. Teddy - Argentina
benitezfranco@hotmail.com
Los objetivos planteados en el presente trabajo se orientan a intentar dar respuesta a los siguientes interrogantes:
1. ¿La edad biológica y edad cronológica condicionan el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades y habilidades motoras?
2. ¿Qué cuidados hay que tener en cuenta al entrenar las capacidades motoras con niños y adolescentes?
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Relación entre sobrepeso-obesidad y actividad física-sedentarismo, y preferencias deportivas de niños de 9 años de la ciudad de Gualeguay. I

Prof. Lucio Fabián Bur - Argentina
luciobur@arnet.com.ar
Se realiza un estudio para conocer los porcentuales de niños activos y sedentarios y si existe relación entre ellos y el exceso de peso (sobrepeso- obesidad) para que se puedan elevar informes a las autoridades educativas y en materia de salud con el propósito de elaborar para ello programas que tengan que ver con contrarrestar los resultados negativos de la muestra para su tratamiento y prevención y presentar dentro del grupo de los niños activos los deportes mas practicados.
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Proyecto de Investigación de la Niñez y Obesidad

Dr. Nelio Bazán
magodnic@nutrinfo.com.ar
Desde un punto de vista global es interesante evaluar los costos sociales del fenómeno obesidad e inactividad física, este último factor ha sido relacionado con menor consumo de glucosa corporal y disminuida tolerancia a la glucosa contribuyendo a un pobre balance energético. Asimismo el sedentarismo incrementa el riesgo de enfermedades cardiovasculares: Hipertensión, coronariopatías y accidente cerebro vascular.
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Capacidades Físicas de trabajo de la población en edad escolar, matriculada en instituciones educativas de la Ciudad de Cali

Ph.D. Juan Humberto Leiva de Antonio - Colombia
jahumble@univalle.edu.co
Las capacidades físicas determinadas a partir del PWC170(kgm/ min), se caracterizan por un crecimiento dinámico durante los diferentes grupos etáreos tanto en hombres como en mujeres, sin embargo se marcan claramente momentos en los cuales los ritmos de crecimiento entre un año y otro disminuyen, para posteriormente acelerar su incremento.
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Perspectivas Ludocreativa en la Educación Integral

Dr. Prof. Raimundo Dinello - Uruguay
mundodin@adinet.com.uy
Estamos ante la urgencia de asumir un período de gestación de un otro universo educativo. Pero constatemos que en estos momentos no se expande una única elaboración científica, marcando una dominante como anteriormente lo hacía un laboratorio o una Institución usufructuando de un prestigioso label; actualmente son muchas las experiencias aisladas que en cualquier momento pueden relacionarse y lograr armonizar una propuesta.
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Investigación sobre adolescentes, tiempo libre y deportes en las zonas del Cerro y La Teja

Prof. Gerardo Sabaris - Uruguay
sabarisg@yahoo.com
Poco sabemos respecto a los patrones de participación de los adolescentes en actividades deportivas, aparte de la actividad curricular de la materia Educación Física para aquellos que integran el sistema educativo formal, y la investigación a este respecto tendería a llenar un vacío importante en cuanto a la implementación de acciones que lleven a una mayor participación de los adolescentes en el deporte y la recreación organizados.
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Propuesta de un programa de educación y prevención hacia las sustancias tóxicas

Lic. Rebozo Suarez, Javier A - Lic. García Rodriguez, Rolando - Cuba
daei@inder.co.cu
El uso y abuso de las sustancias tóxicas es una de las peores consecuencias de esta situación. Por ello, en este trabajo se hará una revisión de la literatura sobre sustancias tóxicas y se propondrá un programa para la prevención de la misma con la ambición de que se aplique en cualquier ámbito social, pero por el momento, que se aplique en el ámbito deportivo para atenuar en alguna medida el efecto de este flagelo en el rendimiento deportivo y en desarrollo óptimo del atleta.
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